Reflexión final

Una vez finalizada mí publicación de artículos me gustaría hacer una reflexión sobre la asignatura en general y sobre este blog. He de decir que esta asignatura ha sido una de mis favoritas, pues ha sido como a mí me gusta, más práctica que teórica, como he venido defendiendo en varios de mis artículos.

Primero tengo que decir que esta asignatura me ha abierto la mente, pues he de decir que la enseñanza que he tenido en cursos anteriores no ha sido la mejor para mi aprendizaje, pues en todos los años que llevo estudiando, las clases siempre han sido como se en la imagen. La metodología del profesor siempre ha sido la misma, centrándose en impartir su clase y dejando de lado al alumno. También mi trayectoria como alumno se ha caracterizado por la utilización escasa de las tecnologías, aunque poco a poco la tecnología se va haciendo un sitio en el aula.

Todo lo dicho en el párrafo anterior ha sido debatido en clase y leído a través de los artículos que el profesor ha ido subiendo, hemos hablado del cambio que necesita la escuela, hemos hablado del cambio de metodología, pues la que utilizan la mayoría de profesores de ahora están anticuadas, hemos hablado de dejar los exámenes en un segundo plano y centrarnos en el alumnos, hemos hablado de incluir las nuevas tecnologías, pero no todas, solo aquellas que tienen un uso educativo…etc. Y todo de lo que hemos hablado ha tenido su demostración, pues el profesor no se ha centrado en el contenido, se ha centrado en el alumno, ha utilizado la metodología de un aprendizaje por descubrimiento, y esto se ve en la actividad de los programas informáticos, él nos daba el programa y nosotros teníamos que descubrir su funcionamiento y su uso educativo, además el profesor ha estado como guía de nuestro aprendizaje, el profesor ha dejado los exámenes de lado y se ha centrado en nosotros como he dicho anteriormente, se ha centrado en la práctica (artículos, prezzi…) y nos ha mostrado que tipo de tecnología tenemos que incluir en la clase (esto se ve en la última actividad cuando teníamos que buscar el uso educativo de un programa informático).

Y el blog también ha sido una actividad agradable para mí, pues es la primera vez que el profesor me deja dar mi opinión acerca de un tema, y a través de él también podíamos ver las opiniones de otros compañeros sobre ese mismo tema. Pero yo creo que lo que realmente se busca con el blog es desarrollar nuestra capacidad crítica, cosa que pocas veces se hace en clase o en alguna asignatura. Ahora me gustaría poner un enlace sobre blogger: Uso educativo de Blogger (13/05/2013).

En conclusión esta asignatura me ha abierto la mente como dije anteriormente, ha desarrollado mi capacidad crítica, también con ella ha aumentado mi conocimiento acerca de las tecnologías y he podido ver el uso educativo de ellas ( a través de mi presentación y la de mis compañeros), y sobre todo esta asignatura ha cambiado mi visión de la escuela, la cual hay que trasformar, pues la escuela es una institución del siglo XIX, con profesores del siglo XX y con alumnos del siglo XXI.

LA TECNOLOGÍA, LA EDUCACIÓN Y LA LOMCE

         Un día tuve la curiosidad de leerme un poco del borrador de la LOMCE,  y encontré las medidas que quería llevar a cabo el gobierno para que la tecnología se utilizara más dentro de la escuela. A continuación dejo el enlace de la página de donde lo leí. http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce/propuestas-anteproyecto-24072012.pdf En la diapositiva número cuarenta y uno podemos encontrar el objetivo que buscamos, como intensificar el uso de las TIC´S en la escuela.

En la diapositivas que están relacionadas con este objetivo nos aparecen datos que nos informan de la situación actual de las TIC´S en la escuela, también podemos ver en las diapositivas la propuestas y las medidas que desarrollará el gobierno para cumplir el objetivo.

Las medidas que presenta el gobierno me parecen un poco desacertadas, porque no solo tienen que servir como apoyo, yo creo que debemos de incluir la asignatura de informática dentro de la escuela, pues esta se debe ir renovando y la tecnología manda en el mundo actual, y está debe incluirse dentro del currículo escolar. Pero no toda la tecnología debe incluirse, la tecnología que debe estar dentro del aula es aquella que tenga un uso educativo de calidad, con la cual los alumnos puedan aprender cosas de la forma más amena posible.

A continuación quiero poner otra serie de medidas que yo llevaría a cabo para intensificar el uso de las TIC´S en la escuela. Una de las medidas que llevaría a cabo sería la de introducir la asignatura de informática en la educación primaria, sobre todo en los niveles bajos para que se vayan familiarizando con ella y sepan hacer lo básico, y cuando estén en cursos superiores nos podemos centrar en otras cosas como enseñarles a buscar y seleccionar información de calidad.

           También lo que haría sería introducir la tecnología en las materias existentes en la educación primaria, por ejemplo en matemáticas dentro de geometría, yo propondría utilizar programas informáticos como XLOGOS o CAR, ya que con ellos podrían aprender cosas acerca de geometría. O como dije en otro de mis blog podemos introducir un videojuego o aplicaciones donde pueden aprender otras cosas como la ley de la gravedad.

También cuidaría la formación de los profesores para que desarrollen la competencia digital en sus clases, para que encuentren el uso educativo de cada aplicación y programa informático y para que no tengan miedo a utilizar las tecnologías por si sus alumnos saben más que ellos.

Un enlace de interés es:

Replantear la educación: Nueva estrategia de la Comisión Europea. TIC (11/05/2013)

La metodología de las escuelas del mañana

Tras ver el video Crear hoy las escuela del mañana, de Redes y tras leer el artículo The Ultimate Education Reform: Messy Learning & Problem Solving, me he reafirmado en mi posición de llevar a cabo una enseñanza más práctica que teórica, pero esta enseñanza práctica tiene muchas formas, y ambos artículos me han abierto más caminos para desarrollar mi metodología, además, veo también algún parecido con la metodología que quiero llevar a cabo cuando sea docente.

Ambos enlaces están de acuerdo en varias cosas, primero en que las calificaciones han corrompido el sistema educativo, y también dicen que éstas deben estar en un segundo plano. Yo estoy muy de acuerdo en lo dicho anteriormente, pues nos hemos centrado excesivamente en las calificaciones, las notas parece que es lo más importante del sistema, pero no es así, lo más importante del sistema debe ser el niño, lo que aprende el niño, por lo que nos debemos centrar en este objetivo.

Pero el aprendizaje del niño está basado en conceptos teóricos, pues desde que empecé a estudiar, han sido pocas las veces que mi profesor ha hecho prácticas, todo lo aprendido ha sido a través de ejercicios como toda la vida y teorías. Yo creo que al igual que con las notas, debemos de dejar la teoría en un segundo plano, y centrarnos en un aprendizaje más práctico, pues de la mejor manera que puedes aprender algo es mediante la práctica. Un ejemplo de esto puede ser el ejemplo que sale en el articulo The Ultimate Education Reform, pues dice que los estudiantes de medicina no sabían cómo actuar cuando estaban haciendo las prácticas, y pone un ejemplo de que llega un paciente y le duele el codo, ese dolor puede tener múltiples causas, que el médico debe averiguar, pues no te va a llegar el paciente y va a decir, me duele el codo como pone en la descripción del párrafo tres de la página cien. Esto que he puesto pasa en muchas profesiones, por lo que nos tienen que ayudar a resolver problemas, que tienen mil soluciones, y lo mejor para ello es el aprendizaje práctico.

Este aprendizaje práctico se puede llevar a cabo de varias formas, a través de un aprendizaje basado en problemas o en el aprendizaje por descubrimiento. En ambos aprendizajes el alumno es el protagonista de su aprendizaje, él busca la información y da la respuesta que él cree apropiada. Aquí los alumnos dejan en un segundo plano la teoría y se centran en resolver el problema que se les ha planteado. Lo único que tiene que hacer el profesor es ayudarles en el aprendizaje, es decir, el profesor tiene un rol de guía. Al desarrollar estos tipos de aprendizaje yo pienso que el niño aprenderá más que con la teoría y se le quedará mejor, y ve como lo que aprende le sirve para la vida real, pues más de un niño habrá dicho alguna vez, ¿ para qué me sirve esto que he aprendido?

Por último, en ambos artículos se llega a otra conclusión, en las nuevas metodologías hay que desarrollar las competencias, sobre todo la competencia emocional, para ello llevan a cabo actividades donde se trabaje en grupo para que se relacionen con los demás, también se desarrolla la empatía, actividades de cooperación…etc.

La conclusión de todo esto es que la metodología de las escuelas del mañana se caracterizará por todo lo dicho anteriormente, pues serán escuelas donde se valore más lo aprendido por el alumno que las notas, una escuela donde la teoría se deje en un segundo plano y se de protagonismo al aprendizaje práctico, un aprendizaje donde se desarrollarán todas las competencias, pero sobretodo la emocional, y un aprendizaje donde el alumno tenga que descubrir por sí mismo (guiado por el profesor) las soluciones del problema que se le ha presentado.
Algunos enlances para ampliar la información que he dado anteriormente son:
Las metodologías educativas del futuro (02/05/2013)
Las calificaciones no deben ser lo mas importante del sistema educativo (02/05/2013)
 

 

Una nueva metodología pedagógica

            Tras leer el artículo Qué enseñar y cómo aprender puedo decir que estoy de acuerdo con el autor en la mayoría de las cosas que dice, ya que yo pienso como él. Yo también pienso que tenemos que cambiar los métodos pedagógicos, hay que actualizarlos y las tres ideas que expone el autor cuando le preguntan cuál sería su título para el cambio metodológico son buenísimas para la actualización que propongo, ya que cambia con lo que está pasando actualmente en la escuela.

Yo pienso al igual que el autor que, debemos de dejar en un segundo plano los exámenes y darle más importancia a los trabajos y a las practicas, esto lo digo por experiencia y es lo que pienso, yo he aprendido mas haciendo una práctica que un examen. Además de aprender más, yo creo que se aprende de forma más dinámica y entretenida. La idea de dejar en un segundo plano los exámenes va acompañada de dejar de lado el aprendizaje memorístico, ya que este es la base fundamental del examen y además con este método no se tiene un aprendizaje bueno, ya que ponemos todo lo que hemos aprendido en el examen y a los tres días nos olvidamos de ello, mientras que con un trabajo, al hacerlo de manera práctica y comprendiendo el porqué de cada paso podemos llegar al objetivo que se nos ha propuesto. Por esa razón hay que darle más importancia al aprendizaje comprensivo y a los trabajos prácticos.

Otro punto importante de la actualización de la que estoy hablando es la de hacer un aprendizaje más dinámico, porque si no los niños se aburren o pierden interés por la asignatura y al final dejan los estudios. Ya sé que algunas asignaturas son más difíciles que otras, pero hay que intentarlo ya que si lo hacemos, yo creo que tendremos mejores resultados, y podremos captar el interés del alumno por aprender. Para captar ese interés hay que renovar los materiales escolares, hay que introducir aquella tecnología que tenga el uso educativo que buscamos, pero no debemos caer en el pecado de introducir todo tipo de tecnología en la escuela.

Por último quiero decir que si no se lleva a cabo la actualización de la que hablo, muchos alumnos pueden abandonar la escuela, porque es aburrida, no aprenden o porque no tienen un éxito académico.  Esta actualización es necesaria porque la escuela es una institución del siglo XIX, donde imparten clases profesores del siglo XX, para alumnos del siglo XXI.
Algunos enlaces interesantes (además del video de arriba) que estaá relacionados con este tema son:
Las metodologías educativas del futuro (22/04/13)
Educación del futuro por Richard Gerver y Marc Prensky (22/04/2013)

Videojuegos, mas allá del ocio a simple vista

           Tras leer el artículo Dejad que se acerquen a las pantallas que se ha hecho sobre el informe de los niños y las pantallas puedo decir que cada vez estoy más convencido de que los videojuegos pueden ayudar en el ámbito escolar.

La frase que pondré a continuación puede responder a la pregunta de por qué estoy a favor de la inclusión de los videojuegos. "Algunos estudios muestran que ciertos videojuegos pueden mejorar algunas capacidades de atención periférica y selección visual", sin ir más lejos un juego que potencia estas capacidades es el FIFA, cuando atacas tienes que estar pendiente de los desmarques que puede hacer un jugador de tu equipo, tienes que estar pendiente de los defensas para que no te roben el balón, tienes que elegir rápido a quien se la pasas o si tiras, si no ya te han quitado el balón… y cuando defiendes mas de los mismo.

Esto que he dicho anteriormente pasa con muchos juegos de deporte, pero también con otro tipo de juegos  como pueden ser los juegos de estrategia y de aventuras, pues tienes que estar concentrado y atento en todo momento, además de eso, debes de diseñar, elegir y llevar a cabo un plan para conseguir el objetivo del juego.  Pero hay otro tipo de juegos que también potencian esas habilidades, pero lo malo de esos juegos es que son juegos violentos, y en la escuela hay que enseñar unos valores por lo que este tipo de juegos no son bien recibidos.

Una cosa en la que estoy en desacuerdo es en la supervisión de un adulto, porque para jugar a un videojuego creo yo que no necesitemos ni yo ni los chicos de la escuela que nos supervisen. Esta supervisión yo pienso que debería estar cuando vayamos a comprar el videojuego, porque podemos sugerirle al niño un juego con el que vaya aprender. Además el adulto debe controlar las horas que juega el niño al día, para que no se descentre de los estudios y para que haga actividad física y para que no se ``pique´´ con ese videojuego.

·En conclusión, cada vez estoy más convencido del carácter educativo de los videojuegos, ya que con ellos podemos aprender cosas y desarrollar habilidades, y que la supervisión del adulto no debe darse cuando se juega sino cuando se va a comprar y también de cuanto juega.
A continuación pondré algunos enlaces relacionados con este tema:

Estudio sobre los videojuegos: fomentan malos valores (15/04/2013)
Los videojuegos también sirven para educar (15/04/2013)
 

¿Hay que saber de tecnología para incluirla dentro del aula?

            Una vez leído el artículo What makes administrators effective technology leaders?, he llegado a un par de conclusiones. En este artículo nos muestran aspectos a favor y en contra de que si un director debe saber informática para incorporarla al aula.

 Una frase que aparece en el artículo que corrobora mi argumento es la siguiente, ``a principal doesn’t have to be an accounting expert to effectively oversee her school business manager´´ traducida al castellano quiere decir que un director no tiene que ser un excelente contable para llevar las cuentas de la escuela. Me quiero apoyar en este argumento para decir que yo pienso que un director no tiene por qué ser un experto en tecnología para incluirla en el aula, como dijimos en la última clase de educación y sociedad, un profesor no tiene por que saber cómo utilizar diigo, el tiene que saber lo básico, pero lo que si debe saber es lo que los alumnos van aprender utilizando diigo, y al igual que digo diigo puede ser cualquier otro programa, aplicacion o aparato tecnológico con uso educativo. Porque de que me sirve que sepa manejar una herramienta educativa al cien por cien, pero no sé el uso educativo que puedo sacar de ella.

Un aspecto negativo puede ser que al no ser un experto en tecnología no sepamos utilizarla adecuadamente el uso que se haga de ella, pero perfectamente el alumno y el profesor pueden aprender a la vez a utilizar esa tecnología. Un ejemplo de esto último puede ser el ejemplo de mi profesor de educación y sociedad, había un colegio cerca de Almadén donde ningún profesor sabía inglés, pero los alumnos necesitaban aprender inglés para ir preparados, y los profesores en vez de darse por vencidos, enseñaron ingles a sus alumnos y a la vez que los alumnos aprendían, aprendían los profesores también. Y el resultado de esto fue positivo ya que los alumnos llegaron con un buen nivel de inglés al instituto.

También como dije en otro artículo mío anteriormente, el hecho de no saber acerca de cómo utilizar la tecnología o saber utilizarla pero no del todo bien, es decir, por miedo a que los alumnos sepan más que nosotros sobre este tema, hace que no incluyamos la tecnología dentro del aula, y aquí el principal perdedor es el alumno.

Como conclusión decir que desde mi punto de vista, el director o el profesor no necesita ser un experto en tecnología para integrarla dentro del aula, como dije anteriormente, el profesor debe saber más sobre el uso pedagógica del material tecnológico que quiere aprender en el aula, antes que saber utilizarla a las mil maravillas.

            Enlaces interesantes:

Los profesores no emplean las tecnologías porque no saben (07/04/2013)

Los profesores conocen las nuevas tecnologías pero no saben aplicarlas (07/04/2013)

 

PIRÁMIDE DEL USUARIO DIGITAL

          Una vez vista la pirámide de Maslow para la era digital quiero primero hacer un análisis de ella. En primer lugar, en la base de la pirámide, encontramos la necesidad de tener un Smartphone con internet, pero yo creo que la necesidad  básica aquí sería tener internet en cualquier aparato móvil para estar conectado a cualquier hora del día y donde sea. En los últimos años, el internet se ha convertido en un elemento tan importante que ha sido incluido dentro de la declaración de los derechos humanos, por lo que el internet es una necesidad básica dentro de la sociedad en la que vivimos.

En segundo lugar, como podemos ver en la imagen, está la seguridad, aquí se busca la seguridad del aparato que utilicemos y de nuestra cuenta en internet. Este escalón creo que se diferencia notoriamente del segundo escalón de la pirámide original, ya que en la original se refiere a la seguridad del individuo y no a la seguridad de nuestra cuenta o aparato. Además, en internet ponemos datos personales, y esos datos los puede ver cualquier persona del mundo, y yo me pregunto, ¿de verdad satisfacemos nuestra necesidad de seguridad en la red?.

En el tercer escalón encontramos la afiliación, que virtualmente se refiere a tener amigos, subscriptores o seguidores en las redes sociales. Ahora quiero hacer un apunte personal, yo no le veo sentido al término de amigo en internet, un ejemplo para aclarar esto puede ser una persona que conozco un día de fiesta o en un foro, al otro día la agrego y ya aparece en mis amigos, ¿esa persona de verdad es mi amiga? Yo creo que no porque no nos conocemos de nada, solamente hemos coincidido en ese momento y ya, además yo pienso que los verdaderos amigos se tienen en la vida real.

En cuarto lugar, según esta pirámide, se busca el reconocimiento a través de RT´S, menciones, comentarios en tu perfil o en un comentario tuyo, aunque dentro de este escalón incluiría también el seguimiento o la subscripción de otras personas, porque eso quiere decir que tienes un perfil con elementos informativos muy interesantes, y esto último conlleva un aumento de seguidores en tu cuenta.

Y por último, para sentirse autorrealizado virtualmente tienes que ser un tuitstar o social media expert, es decir, alguien conocido en la comunidad virtual. Aquí uniría en uno el escalón cuatro y cinco por esta simple razón, yo creo que la gente  para sentirse autorrealizado en la red busca el reconocimiento del mundo virtual. Por lo tanto el escalón el reconocimiento va unido a la autorrealización.

ASIGNATURA PENDIENTE: PROGRAMACIÓN

          Una vez leído el articulo Aprender a programar como se aprende a leer he sacado una serie de conclusiones. Primero, quiero decir que yo soy partidario de una educación personalizada, no como la actual donde en la misma clase hay un niño que quiere ser escritor y otro que quiere ser contable, pues claramente para su profesión necesitan conocimientos diferentes, aunque todos tenemos que tener conocimientos generales, por ello, tendrán que dar asignaturas comunes como matemáticas o lenguaje.  Y en base a esta idea me baso para decir que yo pienso que la programación se debe enseñar en algunos casos. Pues no todos los niños y padres quieren que su hijo aprenda a programar tan pronto.

Yo pienso lo mismo que uno de los entrevistados, si yo tuviera un hijo de 5 o 6 años, yo no quiero que le enseñen a programar, yo quiero que le enseñen cosas que van a tener más relevancia en su futuro, porque pienso que hay cosas más importantes que saber  programar. En la educación primaria, la programación estaría como una materia extracurricular, o si no, poner la programación como una asignatura pero no con tantas horas como otras, una o dos horas a la semana para aprender lo básico acerca de programar sería lo ideal a estas edades. Para mí, lo primero que tienen que aprender son cosas más importantes como dije antes, y luego ya tendrán tiempo para aprender a programar, además, programar tiene algunos beneficios como el potenciamiento de la creatividad y el razonamiento lógico.

Para la educación secundaria, mi idea se mantiene más o menos, pero hasta cierto punto, aquí también la englobo como una asignatura, pero no troncal, sino optativa, ya a partir de cuarto de la ESO, sí entraría como una materia  al igual que lengua, matemáticas o historia, pero como dicen también en la revista, la englobaría dentro de la rama de arte y ciencias, porque aquí es donde sí se necesita saber programar, por lo menos eso pienso yo también. Pero esta asignatura necesitaría una fuerte inversión económica de los centros, ya que necesitarían ordenadores y su correspondiente mantenimiento, además también haría falta un profesor que enseñase a programar, por eso pienso que en la mayoría de los centros esta asignatura no aparecería en la matrícula.

Yo incluiría la programación dentro de la competencia digital, pues como he dicho anteriormente estaría dentro de las materias escolares de una forma o de otra en primaria y secundaria, pero yo creo que el factor económico, la reciente incorporación de la informática a la escuela, el no querer enseñar algún material tecnológico por no estar seguro de que no lo sabemos utilizar correctamente o que los alumnos sepan más que nosotros sobre ese material hace que la programación no se incluya o tenga una difícil cabida dentro de las materias impartidas en los centros escolares.

Algunos enlaces que son interesantes y que están relacionados con la programación son:
La programación durante el periodo escolar (18/03/2013)
Un hobby para los niños: programar (19/03/2013)
10 Herramientas para que los niños aprendan a programar (19/03/2013)

¿ Escuela tecnológica o escuela actual?

          Este año tuve una clase muy interesante de Educación y Sociedad, el profesor nos pasó una revista donde nos describían cómo sería una escuela en el 2032. La revista estaba llena de fotos con ejemplos de la tecnología que habría en la escuela del futuro, una vez que leí la revista me pareció que la escuela estaría muy bien equipada y aprenderíamos más y mejor. Luego, durante la clase hicimos un debate en torno a la revista, y ese debate y sobretodo el profesor me abrió los ojos.

En la clase del futuro, el profesor tenía su pizarra digital donde explicaba, y los alumnos tomaban nota en su ordenador, pues cada uno tenía el suyo. Además al llegar a casa los alumnos tenían todo lo que había explicado el profesor en un archivo que había subido a internet. Los profesores también podían comunicar la nota a los padres o la ausencia de sus hijos. En otras clases, como en clase de chino, los niños llevaban una especie de mp3 personal, donde se descargaban el archivo que el profesor había subido para aprender el idioma, y en clase de educación física había un robot, y este impartía la clase. También había cámaras por todos los sitios que controlaban quién entraba al centro. En el comedor, si querías comer tenías que pasar el dedo por una máquina para que se te descontara el precio de la comida directamente de tu cuenta.

Ahora quiero analizar los mismos aspectos en la escuela actual. En clase, el profesor tiene su pizarra con la cual les explica la lección, y cada alumno tiene su libreta y su lápiz con el que toma los apuntes del profesor. Al llegar a casa, los alumnos tienen lo que el profesor ha explicado en el libro de esa asignatura y en la libreta lo que han copiado y con  todo eso pueden trabajar. El profesor puede llamar a casa o escribir una carta para comunicar una falta de asistencia, o llamar a los padres para tener una reunión para hablar sobre el rendimiento de su hijo, además las notas salen al final en el boletín de notas, el cual debe entregarse firmado para confirmar que los padres han visto las notas. En inglés, por ejemplo, se trabaja lo que dice el profesor y toda la lección la esta como dije antes, en el libro o en la libreta, en otra asignatura como lo es educación física, la lección la da un profesor, con el cual los niños podrían aprender más cosas, y probablemente si la diera un robot se aprendería menos, pues el profesor se asemeja más a nosotros y nos entiende mejor. Y por último si queremos comer, nuestros padres pagan una cuota mensual o nosotros mismos nos llevamos el dinero para el comedor.

Una vez leído ambos párrafos, veo pocas diferencias entre un tipo de escuela y otra, la diferencia está en que en la escuela del futuro la tecnología aparece por todos sitios y en la escuela actual aparece en ocasiones. Y ahora yo me pregunto, ¿de verdad necesitamos tanta tecnología?, ¿que tengamos más tecnología en las clases, es sinónimo de que vamos a aprender más y mejor?  Yo pienso que, en vez de que tengamos tanta tecnología en la clase, todo ese dinero se puede destinar a que tengamos una mejor educación y mejores materiales, y estos mejores materiales, no tienen porque ser materiales tecnológicos, porque no todo se aprende con tecnología, yo pienso que lo mejor sería una mezcla de ambas escuelas, una escuela donde se encuentre la tecnología y la cercanía al profesor, pero sobre todo que en esta escuela el protagonismo lo tenga el alumno.

Los videojuegos, otra forma de aprender

           La otra vez salió en clase para debatir el tema de los videojuegos, me pareció un debate interesante y quiero hacer algún comentario sobre ellos.  Como dice mi madre , hay videojuegos y videojuegos, es decir, hay videojuegos que tienen un carácter educativo y otros que no. Además la mayoría de la gente dice, qué vas a aprender jugando a la consola o deja de jugar a la consola y haz algo útil, y yo digo, juega, pero lo justo no hay que pasarse de tiempo y otra cosa más importante, jugando a la videoconsola se puede aprender.

Ahora quiero clasificar los videojuegos en tres tipos: videojuegos con carácter educativo, videojuegos que no tienen ningún carácter educativo y por último los videojuegos que aparentemente no lo tienen pero que en realidad sí tienen cierto carácter educativo.  

 

Un juego educativo es por ejemplo NatGeo Quiz Wild Life, que es un juego en el que te hacen preguntas sobre el mundo natural y animal, la mayoría de videojuegos con carácter educativo tienen esta idea, preguntas y preguntas, y yo pienso que estos juegos no son populares por eso, te formulan las preguntas, nosotros contestamos y nos dicen si está bien o mal, esto a mí me recuerda a los exámenes, los niños ya hacen exámenes y responden preguntas en la escuela y en casa cuando hacen los ejercicios, ¿los niños van a querer seguir respondiendo preguntas en su tiempo de ocio?, yo creo que no, por esta razón pienso que estos juegos no son tan populares.

 Un juego que no tiene ningún carácter educativo es por ejemplo el GTA, el juego  trata de sobrevivir en una de las peores ciudades del mundo que está dominada por la mafia y los narcotraficantes, los niños con estos juegos no aprenden muchas cosas, y menos cosas buenas, por lo menos eso pienso yo, y lo mismo pasa con otros juegos de guerras, pero no con todos.

Y un videojuego aparentemente sin carácter educativo pero que lo tiene es por ejemplo el FIFA, sí un videojuego de fútbol, pero cuando te vas a elegir un equipo de la liga de Austria, te ubica Austria en el globo terráqueo y sabes dónde está, además si te eliges un equipo como el Dinamo de Kiev, te ubica Ucrania en el mapa y te sale la bandera de Ucrania, por lo que te transmite contenidos de geografía, además el fútbol es un deporte de equipo, en el que si todos trabajamos correctamente, alcanzaremos muchos éxitos y nos fomenta la cooperación, otro ejemplo es el Age of Empires y otros juegos de guerra, pero no todos como dije antes, pues si en esos juegos te metes en el modo campaña, eres un pueblo, por ejemplo los romanos, y cuando nos elegimos los romanos te sale todo lo que fue el Imperio Romano, el mapa, sus dioses, su economía, sus batallas, sus casas, como eran los campamentos y muchas cosas más, por lo que puedes aprender acerca de los romanos o de cualquier otro pueblo que te elijas. Pero de estos dos que he puesto lo que más se ve es que uno es de guerra y el otro de fútbol, en teoría no nos enseñan nada, pero si profundizamos encontramos todo lo que dije antes, y esto pasa en estos juegos y en muchos otros. Aquí los niños no están respondiendo preguntas, sino que están jugando, y aprendiendo a la vez, aunque ellos no se den cuenta.

Mi conclusión es que a partir de un simple videojuego que lo vemos como entretenimiento con el cual no aprendemos nada, según bastante gente, podemos aprender muchas cosas, y esto lo digo porque en mi vida he tenido varios ejemplos de gente que ha aprendido algo con los videojuegos. Un amigo mío aprendió hacer malabarismos con el balón gracias al videojuego de fútbol, él juega al fútbol, y eso que aprendió lo pone en práctica en él, yo con este videojuego  aprendí donde esta cada país a los diez años y también con otro aprendí cosas del imperio romano, y las distintas etapas de la historia, todo esto lo aprendí sin haber dado nada de ello en la escuela (no digo que la escuela se sustituya por los videojuegos, porque la escuela es el lugar donde los niños pueden aprender más cosas) y esto lo aprendí sin darme cuenta. Después de poner estos ejemplos yo pienso;  si con eso mi amigo aprendió hacer malabarismos, si yo aprendí la bandera y la ubicación de cada país, si yo aprendí cosas acerca de los imperios, ¿porqué no vamos a poder crear un videojuego con carácter educativo?, sé que hay juegos con este carácter, pero hay que crear más, y darle otro formato, además tenemos que fomentarlos tanto en la escuela como por la televisión, porque la mejor forma de la que se aprende es jugando.
          Ahora quiero poner enlaces interesantes que están relacionados con el tema que he tratado.
 

Minecraft, un videojuego en la escuela (10/03/2013)

Los videojuegos se abren un lugar en las aulas (10/03/2013)
El uso de los videojuegos (10/03/2013)

 

DIFERENTE IDEOLOGÍA EDUCATIVA

          He hecho este artículo para reflexionar un poco acerca de la educación después de haber visto el programa de Salvados, que dedicaba su temática a la educación. En este video se habla acerca de la educación, pero sobretodo compara dos modelos, el español y el finlandés. Y se hace esta comparación porque Finlandia, educativamente hablando es el modelo a seguir por muchos países, mientras que España no llega a la media en los informes PISA por lo que algo hay que cambiar. Antes de analizar las principales características quiero poner un gráfico para comparar lo que dedica cada país a la educación.

 

Del modelo educativo español no hay que decir nada pues ya lo conocemos, pero del finlandés hay que decir muchas cosas. En Finlandia, en el sector de la educación, se trabaja y se piensa de forma diferente que en España, pues allí la educación si es gratuita de verdad, pues con sus impuestos no pagan solo las clases de sus hijos sino que también pagan los libros, el material, el comedor y otros servicios escolares, mientras que aquí el comedor es aparte, últimamente se pagan los libros, es decir, la gratuidad se está perdiendo. Además, los profesores comen con sus alumnos, no se van fuera del colegio a comer sino que comen con ellos, pues como dice una profesora finlandesa en el video, los alumnos tienen a los profesores como modelo a seguir, sin quitar importancia a los padres que son su principal modelo, y comiendo se enseñan también modales, es decir, la enseñanza no se basa solo en el aula.

            Otra cosa que me ha llamado la atención es que entre clase y clase siempre hay un recreo, y eso lo veo muy bien, pues a la escuela van niños de 6 a 12 años, y sobre todo al principio no podemos tener al niño cinco o seis horas sentados en la silla dándole materia, porque si no se aburre, como decía Dewey, hay que explotar la maravillosa tendencia infantil de jugar y a esas edades yo creo que lo más recomendable es aprender jugando. Otra cosa que me ha llamado la atención es que allí la televisión da los programas en formato original por lo que fomentan el aprendizaje de otros idiomas, te dan como un motivo para aprender, y yo esto lo veo así, primero hay que aprender a leer si quieres ver la tele ya que al estar en formato original puede estar en un idioma diferente y no entenderlo, y segundo si quieres ver la tele sin tener que mirar los subtítulos, puedes aprender el idioma que desees, por lo que el niño tiene estímulos para aprender. 

            Además en Finlandia los maestros tienen un gran respeto, ya que transmiten conocimientos, valores, modales…etc. también tienen un gran respeto debido a que a magisterio solo entran los mejor de lo mejor, no como en España, que entran los que no han podido entrar a la carrera que tenían  o los que no saben que elegir, entran los mejores, aunque aquí quiero hacer un apunte, una persona con un nueve de media no quiere decir que sea mejor profesor que uno que ha sacado un seis y medio, porque el de nueve puede saber mucho  pero no saber enseñar, mientras que el de seis y medio si puede saber, y la cuestión fundamental de esta maravillosa profesión es transmitir conocimientos, valores, modales y muchas otras cosas. Otro punto por el que tienen un gran respeto, es porque los padres saben que los maestros tienen gran importancia en la educación y formación de sus hijos.

Además de tener el respeto de la sociedad, la educación es cuestión de Estado, es decir, las leyes educativas están aprobadas por la gran mayoría, hay un consenso entre los partidos, no como aquí que cada vez que llega uno las cambia, mientras que allí,no miran por el bien del partido, miran por el bien de la sociedad, ya que ésta es la base del crecimiento social y económico, y otro aspecto relativo a la elaboración de las leyes educativas que es tan importante como lo anterior es que las leyes son elaboradas por profesores que si saben lo que es un aula y saben tanto lo positivo como lo negativo, por lo que ellos ayudarían mas a mejorar el sistema educativo, ya que saben mejor sus carencias.

En Finlandia se le da tanta importancia a la educación por todo lo que he dicho anteriormente y también porque tuvieron una recesión en los años noventa y hubo recortes y se nota, porque esa generación que sufrió los recortes ahora son los vagabundos, los desempleados, es decir, la clase social baja, son una generación perdida y esto se ve muy bien en una frase que dice al final del video un español que vive en Finlandia, “o inviertes en aquella gente menuda, o a la larga lo acabas pagando”.
           A continuación quiero poner unos enlaces de interés acerca de este tema:

 Así consigue Finlandia ser el número en Educación en Europa (20/02/2013)

Salvados, Cuestión de educación (19/02/2013)