PIRÁMIDE DEL USUARIO DIGITAL

          Una vez vista la pirámide de Maslow para la era digital quiero primero hacer un análisis de ella. En primer lugar, en la base de la pirámide, encontramos la necesidad de tener un Smartphone con internet, pero yo creo que la necesidad  básica aquí sería tener internet en cualquier aparato móvil para estar conectado a cualquier hora del día y donde sea. En los últimos años, el internet se ha convertido en un elemento tan importante que ha sido incluido dentro de la declaración de los derechos humanos, por lo que el internet es una necesidad básica dentro de la sociedad en la que vivimos.

En segundo lugar, como podemos ver en la imagen, está la seguridad, aquí se busca la seguridad del aparato que utilicemos y de nuestra cuenta en internet. Este escalón creo que se diferencia notoriamente del segundo escalón de la pirámide original, ya que en la original se refiere a la seguridad del individuo y no a la seguridad de nuestra cuenta o aparato. Además, en internet ponemos datos personales, y esos datos los puede ver cualquier persona del mundo, y yo me pregunto, ¿de verdad satisfacemos nuestra necesidad de seguridad en la red?.

En el tercer escalón encontramos la afiliación, que virtualmente se refiere a tener amigos, subscriptores o seguidores en las redes sociales. Ahora quiero hacer un apunte personal, yo no le veo sentido al término de amigo en internet, un ejemplo para aclarar esto puede ser una persona que conozco un día de fiesta o en un foro, al otro día la agrego y ya aparece en mis amigos, ¿esa persona de verdad es mi amiga? Yo creo que no porque no nos conocemos de nada, solamente hemos coincidido en ese momento y ya, además yo pienso que los verdaderos amigos se tienen en la vida real.

En cuarto lugar, según esta pirámide, se busca el reconocimiento a través de RT´S, menciones, comentarios en tu perfil o en un comentario tuyo, aunque dentro de este escalón incluiría también el seguimiento o la subscripción de otras personas, porque eso quiere decir que tienes un perfil con elementos informativos muy interesantes, y esto último conlleva un aumento de seguidores en tu cuenta.

Y por último, para sentirse autorrealizado virtualmente tienes que ser un tuitstar o social media expert, es decir, alguien conocido en la comunidad virtual. Aquí uniría en uno el escalón cuatro y cinco por esta simple razón, yo creo que la gente  para sentirse autorrealizado en la red busca el reconocimiento del mundo virtual. Por lo tanto el escalón el reconocimiento va unido a la autorrealización.

ASIGNATURA PENDIENTE: PROGRAMACIÓN

          Una vez leído el articulo Aprender a programar como se aprende a leer he sacado una serie de conclusiones. Primero, quiero decir que yo soy partidario de una educación personalizada, no como la actual donde en la misma clase hay un niño que quiere ser escritor y otro que quiere ser contable, pues claramente para su profesión necesitan conocimientos diferentes, aunque todos tenemos que tener conocimientos generales, por ello, tendrán que dar asignaturas comunes como matemáticas o lenguaje.  Y en base a esta idea me baso para decir que yo pienso que la programación se debe enseñar en algunos casos. Pues no todos los niños y padres quieren que su hijo aprenda a programar tan pronto.

Yo pienso lo mismo que uno de los entrevistados, si yo tuviera un hijo de 5 o 6 años, yo no quiero que le enseñen a programar, yo quiero que le enseñen cosas que van a tener más relevancia en su futuro, porque pienso que hay cosas más importantes que saber  programar. En la educación primaria, la programación estaría como una materia extracurricular, o si no, poner la programación como una asignatura pero no con tantas horas como otras, una o dos horas a la semana para aprender lo básico acerca de programar sería lo ideal a estas edades. Para mí, lo primero que tienen que aprender son cosas más importantes como dije antes, y luego ya tendrán tiempo para aprender a programar, además, programar tiene algunos beneficios como el potenciamiento de la creatividad y el razonamiento lógico.

Para la educación secundaria, mi idea se mantiene más o menos, pero hasta cierto punto, aquí también la englobo como una asignatura, pero no troncal, sino optativa, ya a partir de cuarto de la ESO, sí entraría como una materia  al igual que lengua, matemáticas o historia, pero como dicen también en la revista, la englobaría dentro de la rama de arte y ciencias, porque aquí es donde sí se necesita saber programar, por lo menos eso pienso yo también. Pero esta asignatura necesitaría una fuerte inversión económica de los centros, ya que necesitarían ordenadores y su correspondiente mantenimiento, además también haría falta un profesor que enseñase a programar, por eso pienso que en la mayoría de los centros esta asignatura no aparecería en la matrícula.

Yo incluiría la programación dentro de la competencia digital, pues como he dicho anteriormente estaría dentro de las materias escolares de una forma o de otra en primaria y secundaria, pero yo creo que el factor económico, la reciente incorporación de la informática a la escuela, el no querer enseñar algún material tecnológico por no estar seguro de que no lo sabemos utilizar correctamente o que los alumnos sepan más que nosotros sobre ese material hace que la programación no se incluya o tenga una difícil cabida dentro de las materias impartidas en los centros escolares.

Algunos enlaces que son interesantes y que están relacionados con la programación son:
La programación durante el periodo escolar (18/03/2013)
Un hobby para los niños: programar (19/03/2013)
10 Herramientas para que los niños aprendan a programar (19/03/2013)

¿ Escuela tecnológica o escuela actual?

          Este año tuve una clase muy interesante de Educación y Sociedad, el profesor nos pasó una revista donde nos describían cómo sería una escuela en el 2032. La revista estaba llena de fotos con ejemplos de la tecnología que habría en la escuela del futuro, una vez que leí la revista me pareció que la escuela estaría muy bien equipada y aprenderíamos más y mejor. Luego, durante la clase hicimos un debate en torno a la revista, y ese debate y sobretodo el profesor me abrió los ojos.

En la clase del futuro, el profesor tenía su pizarra digital donde explicaba, y los alumnos tomaban nota en su ordenador, pues cada uno tenía el suyo. Además al llegar a casa los alumnos tenían todo lo que había explicado el profesor en un archivo que había subido a internet. Los profesores también podían comunicar la nota a los padres o la ausencia de sus hijos. En otras clases, como en clase de chino, los niños llevaban una especie de mp3 personal, donde se descargaban el archivo que el profesor había subido para aprender el idioma, y en clase de educación física había un robot, y este impartía la clase. También había cámaras por todos los sitios que controlaban quién entraba al centro. En el comedor, si querías comer tenías que pasar el dedo por una máquina para que se te descontara el precio de la comida directamente de tu cuenta.

Ahora quiero analizar los mismos aspectos en la escuela actual. En clase, el profesor tiene su pizarra con la cual les explica la lección, y cada alumno tiene su libreta y su lápiz con el que toma los apuntes del profesor. Al llegar a casa, los alumnos tienen lo que el profesor ha explicado en el libro de esa asignatura y en la libreta lo que han copiado y con  todo eso pueden trabajar. El profesor puede llamar a casa o escribir una carta para comunicar una falta de asistencia, o llamar a los padres para tener una reunión para hablar sobre el rendimiento de su hijo, además las notas salen al final en el boletín de notas, el cual debe entregarse firmado para confirmar que los padres han visto las notas. En inglés, por ejemplo, se trabaja lo que dice el profesor y toda la lección la esta como dije antes, en el libro o en la libreta, en otra asignatura como lo es educación física, la lección la da un profesor, con el cual los niños podrían aprender más cosas, y probablemente si la diera un robot se aprendería menos, pues el profesor se asemeja más a nosotros y nos entiende mejor. Y por último si queremos comer, nuestros padres pagan una cuota mensual o nosotros mismos nos llevamos el dinero para el comedor.

Una vez leído ambos párrafos, veo pocas diferencias entre un tipo de escuela y otra, la diferencia está en que en la escuela del futuro la tecnología aparece por todos sitios y en la escuela actual aparece en ocasiones. Y ahora yo me pregunto, ¿de verdad necesitamos tanta tecnología?, ¿que tengamos más tecnología en las clases, es sinónimo de que vamos a aprender más y mejor?  Yo pienso que, en vez de que tengamos tanta tecnología en la clase, todo ese dinero se puede destinar a que tengamos una mejor educación y mejores materiales, y estos mejores materiales, no tienen porque ser materiales tecnológicos, porque no todo se aprende con tecnología, yo pienso que lo mejor sería una mezcla de ambas escuelas, una escuela donde se encuentre la tecnología y la cercanía al profesor, pero sobre todo que en esta escuela el protagonismo lo tenga el alumno.

Los videojuegos, otra forma de aprender

           La otra vez salió en clase para debatir el tema de los videojuegos, me pareció un debate interesante y quiero hacer algún comentario sobre ellos.  Como dice mi madre , hay videojuegos y videojuegos, es decir, hay videojuegos que tienen un carácter educativo y otros que no. Además la mayoría de la gente dice, qué vas a aprender jugando a la consola o deja de jugar a la consola y haz algo útil, y yo digo, juega, pero lo justo no hay que pasarse de tiempo y otra cosa más importante, jugando a la videoconsola se puede aprender.

Ahora quiero clasificar los videojuegos en tres tipos: videojuegos con carácter educativo, videojuegos que no tienen ningún carácter educativo y por último los videojuegos que aparentemente no lo tienen pero que en realidad sí tienen cierto carácter educativo.  

 

Un juego educativo es por ejemplo NatGeo Quiz Wild Life, que es un juego en el que te hacen preguntas sobre el mundo natural y animal, la mayoría de videojuegos con carácter educativo tienen esta idea, preguntas y preguntas, y yo pienso que estos juegos no son populares por eso, te formulan las preguntas, nosotros contestamos y nos dicen si está bien o mal, esto a mí me recuerda a los exámenes, los niños ya hacen exámenes y responden preguntas en la escuela y en casa cuando hacen los ejercicios, ¿los niños van a querer seguir respondiendo preguntas en su tiempo de ocio?, yo creo que no, por esta razón pienso que estos juegos no son tan populares.

 Un juego que no tiene ningún carácter educativo es por ejemplo el GTA, el juego  trata de sobrevivir en una de las peores ciudades del mundo que está dominada por la mafia y los narcotraficantes, los niños con estos juegos no aprenden muchas cosas, y menos cosas buenas, por lo menos eso pienso yo, y lo mismo pasa con otros juegos de guerras, pero no con todos.

Y un videojuego aparentemente sin carácter educativo pero que lo tiene es por ejemplo el FIFA, sí un videojuego de fútbol, pero cuando te vas a elegir un equipo de la liga de Austria, te ubica Austria en el globo terráqueo y sabes dónde está, además si te eliges un equipo como el Dinamo de Kiev, te ubica Ucrania en el mapa y te sale la bandera de Ucrania, por lo que te transmite contenidos de geografía, además el fútbol es un deporte de equipo, en el que si todos trabajamos correctamente, alcanzaremos muchos éxitos y nos fomenta la cooperación, otro ejemplo es el Age of Empires y otros juegos de guerra, pero no todos como dije antes, pues si en esos juegos te metes en el modo campaña, eres un pueblo, por ejemplo los romanos, y cuando nos elegimos los romanos te sale todo lo que fue el Imperio Romano, el mapa, sus dioses, su economía, sus batallas, sus casas, como eran los campamentos y muchas cosas más, por lo que puedes aprender acerca de los romanos o de cualquier otro pueblo que te elijas. Pero de estos dos que he puesto lo que más se ve es que uno es de guerra y el otro de fútbol, en teoría no nos enseñan nada, pero si profundizamos encontramos todo lo que dije antes, y esto pasa en estos juegos y en muchos otros. Aquí los niños no están respondiendo preguntas, sino que están jugando, y aprendiendo a la vez, aunque ellos no se den cuenta.

Mi conclusión es que a partir de un simple videojuego que lo vemos como entretenimiento con el cual no aprendemos nada, según bastante gente, podemos aprender muchas cosas, y esto lo digo porque en mi vida he tenido varios ejemplos de gente que ha aprendido algo con los videojuegos. Un amigo mío aprendió hacer malabarismos con el balón gracias al videojuego de fútbol, él juega al fútbol, y eso que aprendió lo pone en práctica en él, yo con este videojuego  aprendí donde esta cada país a los diez años y también con otro aprendí cosas del imperio romano, y las distintas etapas de la historia, todo esto lo aprendí sin haber dado nada de ello en la escuela (no digo que la escuela se sustituya por los videojuegos, porque la escuela es el lugar donde los niños pueden aprender más cosas) y esto lo aprendí sin darme cuenta. Después de poner estos ejemplos yo pienso;  si con eso mi amigo aprendió hacer malabarismos, si yo aprendí la bandera y la ubicación de cada país, si yo aprendí cosas acerca de los imperios, ¿porqué no vamos a poder crear un videojuego con carácter educativo?, sé que hay juegos con este carácter, pero hay que crear más, y darle otro formato, además tenemos que fomentarlos tanto en la escuela como por la televisión, porque la mejor forma de la que se aprende es jugando.
          Ahora quiero poner enlaces interesantes que están relacionados con el tema que he tratado.
 

Minecraft, un videojuego en la escuela (10/03/2013)

Los videojuegos se abren un lugar en las aulas (10/03/2013)
El uso de los videojuegos (10/03/2013)